Método utilizado para evaluar el nivel
Evaluación: Se puede animar a los alumnos a construir crucigramas como tarea de evaluación. La colección de crucigramas puede subirse a una plataforma online y compartirse con el resto de la clase como herramienta de aprendizaje y ayuda al estudio.
Los juegos educativos introducen un elemento de diversión en la clase. Generan actitudes positivas hacia la materia y mejoran los resultados del aprendizaje. También se ha comprobado que estos elementos estimulan una motivación intrínseca en la que los alumnos se implican profundamente en la tarea de aprendizaje y persiguen el objetivo de ampliar sus conocimientos.
Los crucigramas ofrecen a los estudiantes la oportunidad de evaluar sus conocimientos y les obligan a prestar atención a la terminología, ya que deben deletrear correctamente cada palabra. Son herramientas de aprendizaje eficaces en la enseñanza de la medicina, la psicología, la sociología, la comunicación, la enfermería, la biología y la empresa.
Saxena, A., Nesbitt, R., Pahwa, P. y Mills, S. (2009). Crucigramas: Active learning in undergraduate pathology and medical education. Archives of Pathology and Laboratory Medicine, 133(9), 1457-1462.
El proceso de aprendizaje pista de crucigrama
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Introducción: La enseñanza tradicional de la medicina hace más hincapié en las clases didácticas, en las que la participación de los estudiantes es mínima, con una tasa de retención más baja, y promueve el aprendizaje a nivel cognitivo. La enseñanza a través de crucigramas fomenta la participación activa de los estudiantes, despierta su interés, los motiva y mejora su pensamiento crítico.Objetivo: Introducir el método de los crucigramas como una nueva metodología de aprendizaje. El estudio trata de comparar la eficacia del crucigrama y del método de enseñanza tradicional basándose en el rendimiento de los estudiantes y de evaluar la percepción de los estudiantes de medicina de pregrado y de los profesores sobre el crucigrama como método de enseñanza: El presente estudio fue un estudio transversal que se llevó a cabo en el Departamento de Bioquímica del Instituto de Ciencias Médicas Gujarat Adani, Bhuj, Gujarat, India, entre los estudiantes de primer año de MBBS. Se seleccionó un total de 150 participantes. Se eligieron dos temas adecuados del programa de estudios. El rendimiento de los estudiantes se evaluó mediante 10 preguntas de opción múltiple (MCQ) validadas previamente, basadas en los niveles de conocimiento (K) y de conocimiento (KH) para ambos métodos de enseñanza-aprendizaje, es decir, el método tradicional y el método del crucigrama. También se registraron las percepciones de los estudiantes y de los profesores mediante un cuestionario validado previamente y basado en una escala likert de 5 puntos. Los datos se recopilaron y analizaron en MS Excel
Breve registro de ideas
J Adv Med Educ Prof. 2021 Abr; 9(2): 102-108. doi: 10.30476/jamp.2021.87911.1330PMCID: PMC8106739PMID: 34026910El uso de los crucigramas como herramienta educativa PEYMAN ZAMANI, PhD,1* SOMAYEH BIPARVA HAGHIGHI, PhD,2 y MAJID RAVANBAKHSH, PhD3PEYMAN ZAMANI
). Parece que la instrucción en formatos tradicionales, como los métodos centrados en el profesor y de pura conferencia, puede acortar relativamente la capacidad de atención y conducir a la fatiga temprana y a no recordar gran parte del material de la clase, mientras que los profesores pueden aumentar la participación de los estudiantes y su atención activa al contenido del aprendizaje mediante la incorporación de aparatos y estrategias de enseñanza eficaces, aplicables, de bajo coste y agradables ( 5
). Normalmente, en el ámbito educativo de la logopedia, los educadores desempeñan el papel principal de proporcionar el contenido de la lección y los alumnos son considerados como oyentes pasivos. Este tipo de atmósferas inclinadas dan lugar a la fatiga mental durante el tiempo de clase, a las frecuentes salidas de los alumnos durante las horas de enseñanza y a la disminución de la motivación para escuchar ( 6
Valor educativo de los crucigramas
El estudio se llevó a cabo de acuerdo con las normas de la Declaración de Helsinki y fue aprobado por la junta de revisión institucional de la Ciudad Médica de la Universidad Rey Saud, Proyecto # E-21-6205, con un estado de exención basado en la naturaleza educativa del estudio, encuestas anónimas y no se recogieron identificadores de los estudiantes. Todos los estudiantes participantes dieron su consentimiento informado por escrito.
BMC Med Educ 22, 267 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03348-0Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard