Apoyo a la piedra sagrada
CÓDIGO DE EDUCACIÓNTÍTULO 3. EDUCACIÓN SUPERIORSUBTÍTULO A. EDUCACIÓN SUPERIOR EN GENERALCAPÍTULO 56. AYUDAS ECONÓMICAS A LOS ESTUDIANTESSUBCAPÍTULO A. DISPOSICIONES GENERALESSec. 56.001. TÍTULO BREVE. Este capítulo puede ser citado como la Ley de Asistencia Financiera para Estudiantes de 1975.
Sec. 56.003. DEFINICIONES. En este capítulo:(1) “Institución de educación superior” tiene el mismo significado que se le asigna en la sección 61.003 de este código.(2) “Consejo de Administración” tiene el mismo significado que se le asigna en la sección 61.003 de este código.(3) “Institución de educación postsecundaria” significa cualquier institución, pública o privada, que proporciona cursos de instrucción más allá de lo que se ofrece en las escuelas secundarias.
Sección 56.004. TASAS DE PRESENTACIÓN EN LOS JUICIOS PARA COBRAR LOS PRÉSTAMOS ESTUDIANTILES EN MORA. Sin perjuicio de cualquier otra ley, si una institución de educación superior presenta una demanda para cobrar o hacer cumplir el reembolso de un préstamo estudiantil en mora, la institución está obligada a pagar por adelantado la mitad de la tasa de presentación aplicable y otros costos pagaderos por adelantado al secretario del tribunal. Si el prestatario moroso gana el juicio, la institución deberá pagar la mitad restante de la tasa de presentación y los costes en la fecha de la resolución final del juicio. Si la entidad gana el pleito: (1) la sentencia incluirá la declaración de que el prestatario moroso es responsable ante la entidad del importe total de la tasa de depósito y los costes; y (2) la entidad pagará la mitad restante de la tasa de depósito y los costes a más tardar el séptimo día después de la fecha en la que el prestatario moroso pague a la entidad el importe total, incluido el importe de la tasa de depósito y los costes, por el que el prestatario es responsable ante la entidad.
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*Autor correspondiente en: Baylor Health Care System, 8080 North Central Expressway, Suite 500, Dallas, TX 75206, USA. Tel: +1 214 435 9598; fax: +1 214 265 3640. ude.htlaehrolyab@yamrebor, ude.htlaehrolyab@yrrebyamr, ude.msm@yrrebyamr (R.M. Mayberry).
Teleconferencias de evaluación entre sedes y visitas a las mismas, otoño de 2004: Se realizaron teleconferencias con cada uno de los beneficiarios para conocer mejor los antecedentes de los programas, el estado actual del desarrollo de las intervenciones y los planes futuros. Posteriormente, un miembro del equipo de evaluación y otro de Pfizer visitaron las instalaciones de cada organización para obtener información adicional sobre el entorno de las organizaciones, el VIH/SIDA y otros programas: Realizado en respuesta a los retos de evaluación identificados y a las necesidades de desarrollo de capacidades durante el año de proyecto 2004, incluyendo métodos de recogida de datos, herramientas y análisis; desarrollo de bases de datos; y revisión del modelo lógico.Teleconferencias de formación, abril-agosto de 2005: Se diseñaron y llevaron a cabo un total de 12 teleconferencias para facilitar las oportunidades de desarrollo de la capacidad de evaluación a través de (a) el refuerzo de las habilidades de intervención adquiridas, (b) la provisión de una salida para el intercambio de recursos de evaluación, y (c) la discusión de estudios de casos de evaluación en tiempo real que pueden aplicarse a las actividades de programas individuales.
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El aprendizaje basado en la comunidad es una estrategia de enseñanza y aprendizaje que integra la participación significativa de la comunidad con la instrucción y la reflexión para enriquecer la experiencia de aprendizaje con un mayor énfasis en el aprendizaje recíproco y la reflexión.
“El Aprendizaje Basado en la Comunidad (CBL) es un enfoque pedagógico que se basa en la premisa de que el aprendizaje más profundo a menudo proviene de la experiencia que se apoya en la orientación, la provisión de contexto, el conocimiento fundacional y el análisis intelectual. La oportunidad de que los estudiantes aporten conocimientos e ideas reflexivos basados en la observación personal y la interacción social a los temas y argumentos académicos de un curso aporta profundidad a la experiencia de aprendizaje de los individuos y al contenido del curso. Las comunidades de las que formamos parte pueden beneficiarse de los recursos de nuestro profesorado y nuestros estudiantes, mientras que los cursos pueden ser educativamente transformadores de manera poderosa”. (Swarthmore College | http://tinyurl.com/jrhpf4x)
El aprendizaje basado en la comunidad se refiere a una amplia variedad de métodos y programas de instrucción que los educadores utilizan para conectar lo que se enseña en las escuelas con sus comunidades circundantes, incluidas las instituciones locales, la historia, la literatura, el patrimonio cultural y los entornos naturales. El aprendizaje basado en la comunidad también está motivado por la creencia de que todas las comunidades tienen activos y recursos educativos intrínsecos que los educadores pueden utilizar para mejorar las experiencias de aprendizaje de los alumnos. (Glosario de la Reforma Educativa | http://edglossary.org/community-based-learning/)