MOOC EMMA: Desarrollando el aprendizaje mixto
ResumenHace ya varios años que los Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOC, por sus siglas en inglés) han entrado en el entorno de la educación superior y han surgido muchas formas de esta nueva forma de adquirir conocimientos. Los profesores han ido incorporando los MOOCs con mayor o menor éxito en un entorno de clase tradicional para apoyar diversas preferencias de aprendizaje, introducir esta nueva forma de aprender a los estudiantes y poner el aprendizaje al alcance de aquellos que no pueden seguir las instrucciones tradicionales. Este trabajo investiga un modelo de aprendizaje mixto en el que se ha integrado un MOOC en un aula tradicional. Se aplicó un enfoque basado en los resultados del aprendizaje, que apoyó una carga de trabajo equilibrada para los estudiantes. Se utilizó un enfoque cualitativo para analizar los diarios de aprendizaje de los estudiantes. Sobre la base de esta investigación, se identificaron los beneficios de la integración de un MOOC con la enseñanza presencial, así como las barreras que pueden obstaculizar la implementación exitosa. Se ofrecen recomendaciones para los profesores.
Según los comentarios recogidos en los diarios de aprendizaje, los MOOC han favorecido la experiencia de aprender en entornos virtuales, proporcionando una nueva experiencia a la mayoría de los estudiantes. Para ellos, la posibilidad de aprender a su propio ritmo era muy importante. Los estudiantes han reconocido el valor de los foros, los debates y las asociaciones con otros para conseguir los mejores resultados. Esto hace que la actividad de los MOOC sea una alternativa al trabajo en equipo, que es una parte esencial de uno de los resultados del aprendizaje (LO1), en el que se espera que los estudiantes resuelvan los problemas del mundo real de forma individual y en colaboración. Como ejemplo, un estudiante declaró que apreciaba que el profesor respondiera él mismo a una pregunta del foro. El estudiante consideró que esta es una forma de que el profesor se esfuerce por asegurarse de que los estudiantes entienden el contenido. Como resultado, el estudiante recomienda que se fomente más la participación en el foro en el propio curso de DMGT, ya que tendría una influencia positiva en la experiencia de aprendizaje. La investigación también apoya el hecho de que el apoyo de los compañeros es crucial para que el aprendizaje sea exitoso; Brindley (2014) afirma que para los estudiantes que se unen a un MOOC, “el apoyo de los compañeros en forma de compañero o grupo de aprendizaje puede ser fundamental para profundizar en la experiencia de aprendizaje”. Las evaluaciones virtuales de conocimientos también han sido bien aceptadas por los estudiantes; la creencia general es que una evaluación regular de los conocimientos aumenta la retención de los mismos y reduce el estrés relacionado con la adopción de una gran cantidad de contenidos.
5 modelos de aprendizaje combinado por eran raviv, director de
Research in Learning Technology (RLT) es una revista revisada por pares y de acceso abierto publicada por la Association for Learning Technology. El objetivo de RLT es elevar el perfil de la investigación en tecnología del aprendizaje, fomentando la investigación que informa sobre las buenas prácticas y contribuye al desarrollo de políticas. RLT publica artículos en las siguientes áreas generales: aprendizaje potenciado por la tecnología, aprendizaje en línea, aprendizaje a distancia, aprendizaje móvil, aprendizaje flexible, tecnologías portátiles, simulación, entornos de aprendizaje, espacios de aprendizaje, pedagogía, práctica educativa abierta y medios sociales.
Research in Learning Technology sigue publicando artículos originales y académicos sobre la tecnología del aprendizaje en toda la gama de la práctica y seguiremos aceptando envíos sobre otros temas, además de los que se incluyen en las áreas generales mencionadas anteriormente.
Campamentos MOOC: Mejores prácticas para involucrar a los profesores en
Los miembros del equipo de Extension Engine tuvieron la suerte de participar en un emocionante taller que reúne a profesionales de diversos sectores para debatir el futuro de los MOOC. El taller, titulado “Learning with MOOCs: A Practitioner’s Workshop” cubrió el material de las sesiones y las ideas clave recogidas de nuestra experiencia aquí para promover la educación sobre los MOOCs y cómo implementarlos mejor.
Anant Agarwal, de edX, abrió el taller, y Candace Thille, de la Iniciativa de Aprendizaje Abierto de la Universidad de Stanford, ofreció una introducción y una visión general del taller. Varios debates sobre las últimas tendencias y descubrimientos relacionados con los MOOC siguieron a la ponencia principal “La perspectiva del aprendizaje”, a cargo de Susan Singer, de la National Science Foundation.
El tema de la sesión fue los modelos de aprendizaje mixto. Aunque es más fácil aferrarse a los extremos cuando se considera el futuro de la educación, los ponentes advirtieron del peligro de caer en esta trampa de la “falsa elección”. Sugirieron que ni volver a un sistema de educación universitaria tradicional, ni esforzarse por depender al 100% de los MOOC y el aprendizaje en línea optimizará el proceso de aprendizaje.
Enfoque de cuatro cuadrantes de los MOOC – Aprendizaje a distancia
Siendo reconocido por las universidades chinas, el MOOC se ha aplicado actualmente en las instituciones de educación superior, y se ha creído ampliamente como una importante oportunidad para las prácticas educativas. Sin embargo, sólo unos pocos profesores se han adaptado rápidamente a la enseñanza de los MOOC en China. Esta investigación pone de relieve las experiencias percibidas por los estudiantes de la enseñanza mixta en sus cursos de informática, así como los desafíos específicos que los profesores encuentran en la enseñanza mixta. Este estudio adopta un enfoque de método mixto. Los datos relevantes incluyen los generados a partir de entrevistas por correo electrónico con profesores universitarios (n = 12) y de cuestionarios en línea con estudiantes (n = 96) en una universidad china. Los resultados sugieren que, tanto desde el punto de vista de los profesores como de los estudiantes, el efecto de la aplicación de la enseñanza combinada es satisfactorio, ya que mejora la enseñanza en el aula en general. Asimismo, mejoran los intereses de aprendizaje de los estudiantes y sus capacidades de autoestudio y análisis. Además, esta investigación pone de manifiesto los retos de los profesores en función de varios aspectos: la tecnología educativa, el diseño de los contenidos didácticos, la participación de los alumnos y la integración de los contenidos del curso en línea y fuera de línea. El artículo concluye con sugerencias pertinentes para la enseñanza combinada, como encontrar un equilibrio entre los tres aspectos de la tecnología, la ciencia y las humanidades en medio de una mejora constante de los métodos de enseñanza.