Teoría del entorno de aprendizaje positivo
Quedan menos de 40 días para las elecciones europeas. Por ello, nuestra Vicepresidenta, Dña. Carmen Quintanilla Barba, aprovechó el momento para dedicar una conferencia sobre el impacto de la Unión Europea en el día a día de los mayores de todo nuestro continente. Durante este encuentro de dos días, se nos presentó un amplio abanico de temas en los que se debatió tanto la dimensión social como la política, además de interesantes contactos y actividades informales.
En primer lugar, debemos agradecer a algunas personas y organizaciones que han tenido un impacto crucial para hacer de esta conferencia un gran éxito. Por ello, queremos mostrar nuestro agradecimiento al Partido Popular Europeo, al Partido Popular, a Populares de Ciudad Real y a la Konrad Adenauer Stiftung. Y por último, pero no por ello menos importante, tenemos que agradecer a nuestra Vicepresidenta, la Sra. Carmen Quintanilla Barba, la cálida acogida en su ciudad natal, Ciudad Real, y la meticulosa preparación de la conferencia.
La conferencia se inauguró con las palabras de bienvenida del Dr. Wilhelm Hofmeister, Director de la oficina de la KAS en España, seguidas de unas palabras de nuestra propia Presidenta, la Sra. An Hermans. El Sr. Francisco Cañizares, Presidente del PP de Ciudad Real, tuvo el honor de clausurar la primera sesión y presentarnos los siguientes debates.
Diferentes entornos de aprendizaje
ResumenEste artículo presenta un sistema que permite la interacción entre una persona con discapacidad física y su entorno. Contribuye a lograr una Vida Asistida por el Entorno (AAL). Este sistema se controla mediante movimientos musculares voluntarios, especialmente los orbiculares. Estos movimientos se traducen en instrucciones que se envían mediante un enlace inalámbrico a un robot móvil que las ejecuta. Este robot incluye una cámara de vídeo para mostrar el entorno de la ruta que sigue el robot en su camino hacia el usuario. También incluye un subsistema que contiene señales de luz y sonido. Este sistema puede ayudar a las personas con movilidad reducida, ampliando el tiempo que las personas mayores y discapacitadas pueden vivir en su entorno doméstico, aumentando su autonomía y su confianza.Palabras clave
Cómo se trata a los ancianos en España
Es importante entender las diferencias entre los adultos jóvenes y los mayores en cuanto a estados y reacciones emocionales. Muchos de los modelos teóricos que estudian la experiencia emocional en la edad adulta predicen cambios a lo largo de esta etapa de la vida. Un número creciente de estudios encuentra que, a medida que envejecemos, cambia la forma en que entendemos, manejamos y reaccionamos a los eventos positivos y negativos. Se han propuesto diferentes modelos teóricos para explicar este fenómeno: (a) la teoría de la selectividad socioemocional; (b) la integración de la fuerza y la vulnerabilidad; y (c) la teoría de la integración dinámica.
La Integración de la Fuerza y la Vulnerabilidad (SAVI) es un modelo que asocia las disminuciones o vulnerabilidades fisiológicas relacionadas con la edad con un aumento de las estrategias de regulación de las emociones (Charles y Luong, 2013). SAVI sugiere que en la edad adulta disminuye el funcionamiento del eje hipotálamo-hipófisis-suprarrenal (HPA) y del sistema cardiovascular. La activación de estos dos sistemas se correlaciona en gran medida con la percepción de la amenaza en los seres humanos y otras especies y, por lo tanto, el deterioro del funcionamiento podría repercutir en una disminución subjetiva de los estados emocionales negativos. SAVI postula que los adultos mayores tienen autoconocimiento de su horizonte limitado. Entonces, se sienten motivados hacia las experiencias positivas y también la experiencia emocional acumulada podría ayudarles a regular sus emociones. Esta teoría también diferencia entre experiencias negativas evitables e inevitables (Charles, 2010). Aunque las personas mayores suelen estar orientadas y motivadas para salir rápidamente de las situaciones negativas, cuando las experiencias negativas son muy estresantes e inevitables, la recuperación de los adultos mayores es más pobre y presenta consecuencias más graves (Charles y Luong, 2013; Piazza et al., 2013).
Entornos de aprendizaje eficaces en relación con las diferentes teorías del aprendizaje
Se incluyeron 198 residentes y 190 trabajadores del LTCF A, entre el 6 de marzo de 2020 y el 5 de abril. También se recogieron datos epidemiológicos de seis LTCF de Albacete durante el mismo periodo de tiempo, incluyendo 1.084 residentes.
Se recogieron variables basales demográficas, clínicas, funcionales, cognitivas y nutricionales. Se determinó la mortalidad a 1 y 3 meses, se calculó el exceso de mortalidad y se analizaron los costes asociados a las pandemias.
Fig. 1. Línea de tiempo que muestra el brote de los centros de atención de larga duración en Albacete.PCR: Reacción en cadena de la polimerasa. LTCF: Long-term care facilities. SESCAM: Servicio de Salud de Castilla-La Mancha. BOE: Boletín Oficial del Estado.
Las diferencias entre grupos se determinaron mediante pruebas de chi cuadrado y pruebas t. El exceso de mortalidad para el primer mes del brote (marzo) y para el periodo marzo-mayo se calculó como: mortalidad durante los periodos del brote-mortalidad en los mismos periodos de 2019/ mortalidad en los mismos periodos de 2019 *100. Todos los análisis se realizaron en IBM SPSS Statistics 22 (IBM Corp. Armonk, NY).