Portal de la educación escolar
” Página anteriorM.C. Galicia-Castillo, MD, MSEd, CMD, FACP, AGSF, FAAHPMProfesorMedicina Interna: Centro Glennan de Geriatría y GerontologíaHofheimer Hall757.446.7040Marissa Galicia-Castillo, MD, FAAHPM, Directora del Centro Glennan de Geriatría y Gerontología, es la Cátedra Distinguida John Franklin de Geriatría en la Facultad de Medicina de Eastern Virginia y dirige la Beca Brock de Medicina de Hospicio y Paliativa.
La Dra. Galicia-Castillo está certificada por la Junta de Medicina Interna, Geriatría y Medicina de Hospicio y Paliativa. Como parte del programa del Premio a la Carrera Académica en Geriatría, obtuvo un Máster en Educación en la Universidad Old Dominion.
Ha sido reconocida por la revista Coastal Virginia como “Top Doc” tanto en Geriatría como en Medicina Paliativa desde 2008. Actualmente es miembro de la Academia Americana de Medicina Paliativa, la Sociedad Americana de Geriatría y el Colegio Americano de Médicos.
La Dra. Galicia-Castillo fue responsable de la beca Lillian & Gideon Welles Grime en Geriatría y contribuyó a la creación de la beca de Medicina de Hospicios y Paliativa. Desarrolló un programa especial de residencia en Geriatría-Medicina Interna (GeriMed). También ha sido presidenta del Comité de Ética del Sentara Norfolk General Hospital. A nivel local, es presidenta de la Academia de Medicina de Norfolk.
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La actividad educativa comenzó en Polonia en los siglos XI y XII con la aparición de las escuelas catedralicias en las sedes episcopales y las escuelas colegiales en las iglesias más ricas de Poznan, Plock, Wroclaw, Wloclawek, Cracóów, Sandomierz, Wislica, Leczyca, Glogóów, Legnica y Brzeg. A principios del siglo XIII, las escuelas parroquiales aparecieron en las aldeas y ciudades recién fundadas como resultado de la llamada Ley Alemana y de las resoluciones del cuarto Concilio de Letrán.
La Universidad Jagellónica de Cracóów, fundada en 1364 por el rey Kazimierz el Grande, se convirtió en una de las primeras grandes universidades de Europa y en un centro de tolerancia intelectual. Ante la necesidad de formar abogados, Kazimierz el Grande fundó la universidad con una facultad o departamento de derecho, pero sin una facultad de teología. La universidad fue reorganizada por el rey Wladyslaw Jagiello en 1400 y se inspiró en gran medida en las de Bolonia y Padua, con cuatro facultades. La universidad atrajo a estudiantes de muchos países.
En 1519, el obispo Jan Lubranski fundó en Poznan un “gimnazjum académico” llamado Academia Lubranski (Akademia Lubranskiego), cuya actividad se centraba en las humanidades. Las escuelas disidentes fundadas en el siglo XVI se convirtieron en centros de pensamiento vanguardista. Los colegios jesuitas de Wilno y Lwóów crearon dos universidades; en 1579 el rey Esteban Batory fundó la Academia de Wilno (Akademia Wilenska) y en 1661 el rey Jan II Kazimierz fundó la Academia de Lwóów (Akademia Lwowska). En 1595 Jan Zamoyski fundó una escuela superior llamada Academia Zamoyski (Akademia Zamojska).
Plan de acción de educación digital
La historia moderna de Ferrol comienza en el año 1726 cuando el monarca español nombró a la villa marinera de Ferrol más Cartagena más Cádiz sede respectiva de tres jurisdicciones administrativas y operativas de nueva creación para la Armada española. La designación acabó transformando la oscura aldea de pescadores en un astillero y una importante base naval que atrajo y dio empleo a muchos lugareños cuya lengua materna era el gallego y a muchos españoles cuya lengua materna era el castellano.
La lengua de trabajo de la Armada española es, por supuesto, el castellano, por lo que para salir adelante en Ferrol había que hablarlo con fluidez. Aquí se originó una división de clases en función de la lengua materna que se mantiene bastante vigente hasta hoy: la clase dirigente de Ferrol hablaba exclusivamente castellano, la clase trabajadora hablaba indistintamente castellano y gallego.
Las fechas históricas de especial importancia para la clase obrera ferrolana se conmemoran en gallego. Una de esas fechas de importancia capital es cada año el diez de marzo, llamado “Día de la Clase Obrera Gallega”. Esta sombría jornada de recuerdo evoca el 10 de marzo de 1972, cuando la policía paramilitar abrió fuego contra una manifestación de trabajadores de astilleros en Ferrol matando a dos e hiriendo a otros dieciséis.
Educación de la Unión Europea
De 2006 a 2009 fue investigadora principal del proyecto británico No Outsiders, un proyecto de investigación-acción que estudia enfoques para abordar la igualdad de lesbianas, gays, bisexuales y transexuales en las escuelas primarias.
Su investigación y docencia se ha centrado en la igualdad y la justicia social en términos de raza, etnia, lengua, sexualidad y género. Está interesada principalmente en la construcción social de la marginación dentro y fuera de las escuelas, en las formas en que el éxito y el fracaso se co-construyen en los entornos institucionales, y en el diseño de contextos institucionales y prácticas de aula contra-hegemónicos.Teléfono: *34 981 167000, ext. 4704Dirección: Departamento de Pedagoxía e Didáctica
El uso de la lengua en el aula bidireccional: Lecciones de un jardín de infancia bilingüe español-inglés.Basado en un extenso estudio etnográfico de un jardín de infancia de doble lengua (español-inglés), este b… más Basado en un extenso estudio etnográfico de un jardín de infancia de doble lengua (español-inglés), este libro echa un vistazo crítico a las interacciones lingüísticas (y no lingüísticas) de los niños y las formas en que el diseño de la enseñanza puede ayudar o dificultar el desarrollo del lenguaje. Centrándose en el “tiempo de español” oficial, explora los retos particulares de apoyar el uso de la lengua minoritaria, así como las estrategias del profesor para hacerlo. ¿Cómo pueden los profesores diseñar una práctica educativa que tenga en cuenta las fuerzas más amplias de la hegemonía lingüística, así como los intereses inmediatos de los niños?