Cómo puede un profesor mejorar el rendimiento de los alumnos
La enseñanza de calidad y el aprendizaje de los alumnos están estrechamente interconectados. Juntos forman los dos lados de un triángulo. El tercer lado de este triángulo a menudo se pasa por alto, pero también es integral para la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos: la calidad de la instrucción y la preparación de los profesores.
Desgraciadamente, con demasiada frecuencia, los niños que más podrían beneficiarse de una enseñanza de calidad -niños en contextos de bajos ingresos, en situaciones de crisis o de conflicto, en entornos geográficos remotos o apartados- están poco expuestos a una enseñanza de calidad.
Y, por desgracia, con demasiada frecuencia, en estos mismos entornos, los profesores que más podrían beneficiarse de un desarrollo profesional (DP) de calidad que les dotara de las habilidades necesarias para ayudar a más niños a aprender no reciben ningún DP o participan en un desarrollo profesional ineficaz.
Donde más se necesita: Desarrollo profesional de calidad para todos los profesores, publicado por la Red Interinstitucional para la Educación en Situaciones de Emergencia (INEE) en 2015, se basa en la investigación sobre el desarrollo profesional eficaz en contextos frágiles.
Cómo mejorar el nivel de la enseñanza
Los directores de los centros educativos quieren que todos sus profesores sean grandes maestros. Los grandes profesores facilitan el trabajo de los directores. En realidad, no todos los profesores son excelentes. La grandeza tarda en desarrollarse. Un componente importante del trabajo de un director de escuela es mejorar la calidad de los profesores. Un líder escolar eficaz tiene la capacidad de ayudar a cualquier profesor a pasar al siguiente nivel. Un buen líder escolar ayudará a un mal profesor a convertirse en eficaz, a un profesor eficaz a convertirse en bueno y a un buen profesor a convertirse en grande. Entienden que se trata de un proceso que requiere tiempo, paciencia y mucho trabajo.
Al mejorar la calidad de los profesores, mejorarán naturalmente los resultados del aprendizaje de los alumnos. La mejora de las aportaciones equivale a la mejora de los resultados. Este es un componente esencial del éxito escolar. El crecimiento y la mejora continuos son necesarios. Hay muchas maneras en que un director de escuela puede mejorar la calidad de los profesores en su edificio. Aquí examinamos siete formas en las que un director puede ayudar a los profesores a crecer y mejorar.
Lleva mucho tiempo realizar una evaluación exhaustiva de los profesores. Los directores de los centros educativos suelen estar abrumados por todas sus obligaciones y las evaluaciones suelen quedar relegadas a un segundo plano. Sin embargo, las evaluaciones son el aspecto más crucial a la hora de mejorar la calidad del profesorado. Un director de escuela debe observar y evaluar rutinariamente el aula de un profesor para identificar las áreas de necesidad y debilidad y crear un plan individual para que ese profesor mejore en esas áreas.
Cómo mejorar el rendimiento de los profesores
Utilizamos el término desempeño docente para definir los resultados observables en el aula de esta formación y desarrollo o la falta de ella. Es decir, es el conjunto de acciones, actitudes y comportamientos en el entorno de enseñanza-aprendizaje que se traduce en la consecución de los objetivos educativos de los alumnos.
En pocas palabras, lo que un profesor hace o deja de hacer en el aula repercute enormemente en la eficacia con la que los alumnos avanzan en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, no podemos dejar de insistir en la inmensa influencia que tiene la actuación de un profesor en el éxito o el fracaso académico de los alumnos.
Determinar el mejor método para evaluar con precisión el rendimiento de un profesor sigue siendo una cuestión muy debatida entre los educadores. De hecho, medir la eficacia de un profesor es una tarea extremadamente compleja. En ella intervienen muchos factores y variables que pueden variar según:
Una vez analizados los datos recogidos en la evaluación, podemos reflexionar sobre los resultados y sacar conclusiones prácticas. A continuación, podemos decidir qué cambios, modificaciones o ajustes son necesarios para que los profesores mejoren su rendimiento en el aula.
Mejorar la enseñanza y el aprendizaje
Recientemente, se ha renovado el reconocimiento de la importancia del conocimiento de la materia de ciencias de los profesores, tanto en función de las pruebas de investigación (por ejemplo, Ball y McDiarmid, 1990; Carlsen, 1987; Hashweh, 1987), como en función de la literatura de las iniciativas de reforma como el Grupo Holmes (1986) y el Grupo Renaissance (1989). No es de extrañar que haya quedado claro que tanto el conocimiento pedagógico de los profesores como el conocimiento de la materia son cruciales para una buena enseñanza de las ciencias y la comprensión de los alumnos (Buchmann, 1982, 1983; Tobin y Garnett, 1988).
El reciente desarrollo de los Estándares Nacionales de Educación Científica (NRC, 1996) y los Puntos de Referencia para la Alfabetización Científica (AAAS, 1993), así como una multitud de estándares de áreas de contenido a nivel estatal, distrital y escolar, han renovado aún más el énfasis en la importancia de la materia. Además, estos documentos no sólo contienen conceptos clave de la materia para el aprendizaje de los alumnos, sino que también informan sobre cuestiones pedagógicas relacionadas con el contenido de la materia de ciencias.