Frases de respuesta para los profesores
Al principio, el proceso de obtener servicios de educación especial para su hijo puede parecer complicado y confuso. Todos los padres se sienten un poco abrumados. No se preocupe: le ayudaremos a entender el proceso y le indicaremos otra información y recursos útiles. Como siempre, el contacto con otros padres que han pasado por lo mismo es una gran fuente de consejos y apoyo. Recuerda que si ellos lo han superado, tú también puedes hacerlo.
Como el proceso es bastante complicado, lo hemos dividido en varios artículos. Este artículo le dará una visión general del proceso. Cuando esté preparado para saber más, asegúrese de leer estos artículos relacionados:
Si su hijo tiene entre tres y cinco años de edad y sospecha que necesita servicios de educación especial, su primer paso será ponerse en contacto con su distrito escolar y solicitar una evaluación. Cuando usted solicita que su hijo sea evaluado para recibir educación especial, esto se denomina derivación.
La Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) exige a los distritos escolares públicos locales que “identifiquen, localicen y evalúen a todo niño que pueda tener una discapacidad que requiera servicios de educación especial”. Esto se llama “Child Find”. Cuando llame al distrito debe preguntar por la persona responsable de “Child Find” y decirle que está interesado en una evaluación de educación especial para su hijo. El coordinador de “Child Find” responderá a sus preguntas y le dirá a qué escuela debe remitirlo.
Cómo evaluar a los estudiantes
Un reciente documento de trabajo del Instituto Annenberg de la Universidad de Brown no encontró casi ningún impacto positivo de las reformas de la evaluación del profesorado que se produjeron como resultado de un gran impulso por parte del Departamento de Educación de EE.UU. bajo la Administración Obama. Estos resultados han recibido mucha atención, ya que algunos consideran que el documento ha proporcionado pruebas concluyentes de que estas reformas de evaluación del profesorado fueron desacertadas desde el principio, mientras que otros afirman que el compromiso por parte de los estados y los distritos fue poco entusiasta todo el tiempo (algunos pueden decir que fueron manipulados por los federales), y por lo tanto condenados a producir pocos resultados positivos.
¿Será este documento la sentencia de muerte de los sistemas de evaluación del profesorado rigurosos y significativos? Es demasiado pronto para decirlo, pero vale la pena señalar que el documento no afirma en ningún momento que estos sistemas no puedan mejorar los resultados tanto de los profesores como de los alumnos, sino que parece muy difícil hacerlo. De hecho, los autores (Joshua Bleiberg, Eric Brunner, Erica Harbatkin, Matt Kraft y Matthew Springer) reconocen plenamente que hay estados y distritos escolares que lograron grandes resultados, sólo que no fueron muchos.307
Evaluación de los profesores
De acuerdo con la sección 1012.34 de los Estatutos de Florida (F.S.), el superintendente de cada distrito escolar debe establecer procedimientos para evaluar el rendimiento de todo el personal de instrucción, administrativo y de supervisión empleado por el distrito escolar, con el fin de aumentar el rendimiento académico de los estudiantes mejorando la calidad de los servicios en las escuelas públicas de Florida. En apoyo de este propósito:
El Departamento de Educación de Florida revisa y aprueba los sistemas de evaluación del personal de instrucción y de los administradores escolares de cada distrito escolar y cualquier revisión sustancial posterior a la aprobación inicial. Utilice los siguientes enlaces para acceder a la lista de sistemas de evaluación aprobados por el departamento y sus fechas de aprobación.
De acuerdo con la sección 1012.34(1)(c), F.S., los resultados de la evaluación del desempeño de cada distrito escolar para el año escolar anterior se publican anualmente en el sitio web del departamento. Utilice los siguientes enlaces para acceder a los resultados más recientes disponibles o a los resultados archivados de años anteriores.
La sección 1012.34, F.S., requiere que los distritos escolares implementen evaluaciones de personal que se basen en varios criterios, uno de los cuales es el rendimiento de los estudiantes de cada educador. La ley permite al comisionado seleccionar un modelo estatal que se basa en el crecimiento del aprendizaje, de modo que los educadores pueden ser acreditados con la mejora del aprendizaje de los estudiantes, independientemente de lo que el estudiante sabe cuando él / ella entra por primera vez en el aula de un maestro utilizando una medida que es consistente en todos los distritos. Hay varias formas de medir el crecimiento del aprendizaje. El Comité de Implementación del Crecimiento Estudiantil recomendó y el Comisionado de Educación aprobó el uso de un modelo de valor agregado (VAM) para medir el crecimiento del aprendizaje con fines de evaluación de los maestros, en parte debido a la capacidad del modelo para reflejar la contribución de un educador individual a ese crecimiento del aprendizaje. Los resultados del VAM, junto con los demás componentes de los sistemas de evaluación del personal de los distritos, proporcionan una herramienta para que los distritos evalúen con mayor precisión el rendimiento de los profesores y directores. El uso de los datos del VAM como parte del componente del rendimiento de los estudiantes en la evaluación de un profesor es opcional, y es una decisión del distrito local.
¿Deben los profesores ser calificados por sus alumnos?
El proceso de evaluación establece una base para desarrollar un programa educativo apropiado para su estudiante. Los distritos escolares utilizan las evaluaciones para determinar la elegibilidad inicial y continuada para los servicios de educación especial, para determinar la necesidad de un estudiante de educación especial y servicios relacionados, y para reunir información adicional para que el equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) la utilice al desarrollar o revisar un IEP para un estudiante. El término “evaluación” incluye las evaluaciones iniciales, las reevaluaciones y las evaluaciones educativas independientes (EIE).
Una evaluación inicial es el proceso utilizado para determinar si el alumno tiene una discapacidad y necesita educación especial y servicios relacionados. El distrito debe realizar una evaluación inicial completa e individualizada antes de que pueda comenzar la prestación de cualquier servicio de educación especial o servicios relacionados a un estudiante con una discapacidad.
Una evaluación inicial implica la recopilación de información de diversas fuentes, incluida cualquier información que usted haya proporcionado, sobre el funcionamiento y el desarrollo de su estudiante en todas las áreas de sospecha de discapacidad. Las valoraciones utilizadas durante una evaluación pueden examinar factores cognitivos, conductuales, físicos y de desarrollo, así como otras áreas de presunta discapacidad. Toda la información relativa a la presencia de una discapacidad se utiliza para determinar las necesidades educativas de su estudiante.