Marco común europeo de referencia para las lenguas
El Currículo Nacional está compuesto por el Currículo de Nueva Zelanda y Te Marautanga o Aotearoa, que marcan la dirección del aprendizaje de los alumnos y proporcionan orientación a los centros educativos a la hora de diseñar y revisar su currículo. Aunque ambos parten de perspectivas diferentes, cada uno de ellos parte de la visión de que los jóvenes desarrollen las competencias que necesitan para el estudio, el trabajo y el aprendizaje permanente, de modo que puedan llegar a desarrollar su potencial.
Los principios que se exponen a continuación encarnan las creencias sobre lo que es importante y deseable en el currículo escolar, tanto a nivel nacional como local. Estos principios sitúan a los alumnos en el centro de la enseñanza y el aprendizaje. Estos principios sitúan a los alumnos en el centro de la enseñanza y el aprendizaje. Los principios sostienen que los alumnos deben tener un currículo que les haga participar y les plantee retos, que esté orientado al futuro y sea inclusivo, y que afirme la identidad única de Nueva Zelanda. Los principios se refieren a la forma en que se formaliza el currículo en una escuela; son especialmente relevantes para los procesos de planificación, priorización y revisión. Los valores forman parte del currículo cotidiano: se fomentan, se modelan y se exploran.Todo el currículo debe ser coherente con estas ocho afirmaciones.
Competencias clave europeas
Los gobiernos quieren ayudar a sus ciudadanos a desarrollarse en estas áreas, pero es difícil diseñar planes de estudio y las mejores estrategias de aprendizaje sin ser más precisos sobre las competencias necesarias. Es difícil enseñar lo que no está bien definido.
La investigación identificó un conjunto de 56 competencias fundamentales que beneficiarán a todos los ciudadanos y demostró que un mayor dominio de las mismas ya está asociado a una mayor probabilidad de empleo, mayores ingresos y satisfacción laboral.
Algunos trabajos serán, por supuesto, especializados. Pero en un mercado laboral cada vez más automatizado, digital y dinámico, todos los ciudadanos se beneficiarán de tener un conjunto de competencias básicas que les ayuden a cumplir los tres criterios siguientes, independientemente del sector en el que trabajen o de su ocupación:
Buscando aún más precisión, identificamos 56 elementos de talento distintos (DELTAs) que entran dentro de estos grupos de habilidades. Los llamamos DELTAs, en lugar de habilidades, porque son una mezcla de habilidades y actitudes. La “adaptabilidad” y el “afrontamiento de la incertidumbre” son actitudes, por ejemplo.
Agenda europea de competencias
El Marco Australiano de Competencias Básicas (ACSF) es una herramienta que ayuda a los profesionales especializados y no especializados en lengua inglesa, alfabetización y aritmética a describir el rendimiento de un individuo en las cinco competencias básicas de aprendizaje, lectura, escritura, comunicación oral y aritmética.
Proporciona un enfoque nacional coherente para identificar y desarrollar las competencias básicas en tres contextos diversos: personal y comunitario, lugar de trabajo y empleo, y educación y formación. En particular, ofrece:
Competencias del Youthpass
Ahora es un requisito legal enseñar la mayor parte de la educación PSHE. Este contenido legal -a menudo denominado RSHE- abarca la educación sobre las relaciones en las etapas clave 1 y 2, la educación sobre las relaciones y la sexualidad (RSE) en las etapas clave 3 y 4, y la educación para la salud desde la etapa clave 1 hasta la 4.
La educación PSHE también abarca el bienestar económico, la educación profesional y empresarial, y la seguridad personal (incluyendo la evaluación y gestión de riesgos). Aunque todavía no son obligatorios, son partes vitales del plan de estudios de PSHE de cualquier escuela.