Intervenciones en la memoria de trabajo ks2
Piensa en la memoria de trabajo como en un cuaderno de dibujo mental; un lugar en el que almacenar información durante breves períodos de tiempo mientras realizamos una tarea. Los niños, los adolescentes y los adultos utilizan esta habilidad a diario para llevar a cabo tareas básicas y complejas. En el caso de los estudiantes, estas tareas van desde completar matemáticas mentales sencillas en nuestra cabeza mientras realizamos una actividad matemática hasta seguir instrucciones de varios pasos para terminar un proyecto.
La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de información en el cerebro para completar una tarea. Es diferente de la memoria a largo plazo, porque significa hacer malabarismos con trozos de información durante períodos cortos de tiempo en lugar de intentar almacenarla durante años. Esta es una de las habilidades críticas del funcionamiento ejecutivo necesarias para el éxito. Las personas con mayor capacidad de memoria de trabajo pueden recordar más fácilmente las instrucciones, completar actividades de varios pasos y resolver problemas difíciles.
Es importante mencionar que la memoria de trabajo no funciona sola; se apoya en otras habilidades del funcionamiento ejecutivo, como el autocontrol, la atención y la flexibilidad. Es otra razón por la que es importante enseñar explícitamente las habilidades del funcionamiento ejecutivo y practicarlas a menudo.
Cómo mejorar la memoria de trabajo en adultos
El propósito de este resumen es proporcionar a los educadores herramientas para trabajar eficazmente con los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje (LD) y dificultades de memoria de trabajo. En concreto, el resumen proporciona:
La memoria de trabajo es la capacidad de retener temporalmente la información mientras la mente está ocupada con otra tarea. En el aula, la memoria de trabajo es fundamental para las situaciones de aprendizaje que implican la alfabetización y el cálculo; también es vital para las situaciones sociales.
Se ha encontrado una fuerte correlación entre ciertas discapacidades intelectuales y las dificultades de la memoria de trabajo. En Understanding Working Memory: A Classroom Guide (2007), los psicólogos Gathercole y Alloway informan de que aproximadamente el 70% de los estudiantes con LD en lectura obtienen una puntuación muy baja en las evaluaciones de la memoria de trabajo, algo que se observa muy raramente en los estudiantes que no tienen LD.
Las dificultades de la memoria de trabajo son comunes entre los estudiantes con otros tipos de LD, como los déficits de lenguaje, las dificultades con la escritura y las matemáticas. Gathercole y Alloway descubrieron que muchos estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) también tienen dificultades con la memoria de trabajo. Es importante señalar que no todos los estudiantes con LDs tienen dificultades de memoria de trabajo.
Estrategias de memoria de trabajo para estudiantes
La memoria de trabajo consiste en el procesamiento y la gestión conscientes de la información necesaria para llevar a cabo tareas cognitivas complejas como el aprendizaje, el razonamiento y la comprensión. Se ha descrito como el director de orquesta del cerebro. La memoria se ha considerado durante mucho tiempo un aspecto clave del aprendizaje, pero a medida que el énfasis en los estándares educativos se ha alejado de la memorización y se ha orientado hacia el conocimiento y las habilidades necesarias para procesar nueva información, la memoria de trabajo está tomando cada vez más protagonismo.
Hoy en día hay una explosión de investigaciones con el objetivo de entender cómo funciona esta importante función y cómo potenciarla. Sin embargo, el término memoria de trabajo se utilizó por primera vez hace más de 50 años para describir el papel del recuerdo en la planificación y la realización de la conducta. En los años setenta y ochenta, el psicólogo británico Alan Baddeley y sus colegas desarrollaron un modelo de memoria de trabajo que reúne la forma en que el cerebro acepta la información sensorial, procesa los datos visuales-espaciales y verbales, y accede a la memoria a largo plazo; y cómo toda esa información es procesada por una función que denominaron ejecutiva central.
La memoria de trabajo en el aula gathercole
Podemos imaginar lo frustrante que puede ser. Sin embargo, si este tipo de situaciones se producen con frecuencia, puede deberse a un déficit de memoria que su hijo está experimentando dentro de su memoria de trabajo (también conocida como memoria inmediata/primaria/provisional).
Pero, ¿cómo puede saber si su hijo tiene poca capacidad de memoria o simplemente no le está escuchando? Para entenderlo, hemos preparado un artículo que cubre lo que es la memoria provisional de la A a la Z y ofrece actividades de memoria de trabajo para niños que puede utilizar para mejorar las habilidades de memoria de trabajo de su hijo.
Mientras que la memoria a largo plazo se mantiene incluso cuando no estamos pensando en ella o utilizándola, la memoria primaria es un proceso activo en el que mantenemos y procesamos toda la información a la que necesitamos acceder en un momento dado.
Entonces, ¿cómo se puede mejorar la memoria de trabajo? La capacidad de la memoria de trabajo puede reforzarse con las estrategias adecuadas. Por ejemplo, los ejercicios de entrenamiento cerebral son beneficiosos para ampliar los límites de la memoria de trabajo. Como es lógico, practicar es la clave para conseguirlo.