Objetivos de aprendizaje del crucigrama
J Adv Med Educ Prof. 2021 Abr; 9(2): 102-108. doi: 10.30476/jamp.2021.87911.1330PMCID: PMC8106739PMID: 34026910El uso de los crucigramas como herramienta educativa PEYMAN ZAMANI, PhD,1* SOMAYEH BIPARVA HAGHIGHI, PhD,2 y MAJID RAVANBAKHSH, PhD3PEYMAN ZAMANI
). Parece que la instrucción en formatos tradicionales, como los métodos centrados en el profesor y de pura conferencia, puede acortar relativamente la capacidad de atención y conducir a la fatiga temprana y a no recordar gran parte del material de la clase, mientras que los profesores pueden aumentar la participación de los estudiantes y su atención activa al contenido del aprendizaje mediante la incorporación de aparatos y estrategias de enseñanza eficaces, aplicables, de bajo coste y agradables ( 5
). Normalmente, en el ámbito educativo de la logopedia, los educadores desempeñan el papel principal de proporcionar el contenido de la lección y los alumnos son considerados como oyentes pasivos. Este tipo de atmósferas inclinadas tienen como resultado la fatiga mental durante el tiempo de clase, las frecuentes salidas de los alumnos durante las horas de enseñanza y la disminución de la motivación para escuchar ( 6
Uso del crucigrama
El estudio se llevó a cabo de acuerdo con las normas de la Declaración de Helsinki y fue aprobado por la junta de revisión institucional de la Ciudad Médica de la Universidad Rey Saud, Proyecto # E-21-6205, con un estado de exención basado en la naturaleza educativa del estudio, encuestas anónimas y no se recogieron identificadores de los estudiantes. Todos los estudiantes participantes dieron su consentimiento informado por escrito.
BMC Med Educ 22, 267 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03348-0Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard
Breve registro de ideas
Evaluación: Se puede animar a los alumnos a construir crucigramas como tarea de evaluación. La colección de crucigramas puede subirse a una plataforma en línea y compartirse con el resto de la clase como herramienta de aprendizaje y ayuda al estudio.
Los juegos educativos introducen un elemento de diversión en la clase. Generan actitudes positivas hacia la materia y mejoran los resultados del aprendizaje. También se ha comprobado que estos elementos estimulan una motivación intrínseca en la que los alumnos se implican profundamente en la tarea de aprendizaje y persiguen el objetivo de ampliar sus conocimientos.
Los crucigramas ofrecen a los estudiantes la oportunidad de evaluar sus conocimientos y les obligan a prestar atención a la terminología, ya que deben deletrear correctamente cada palabra. Son herramientas de aprendizaje eficaces en la enseñanza de la medicina, la psicología, la sociología, la comunicación, la enfermería, la biología y la empresa.
Saxena, A., Nesbitt, R., Pahwa, P. y Mills, S. (2009). Crucigramas: Active learning in undergraduate pathology and medical education. Archives of Pathology and Laboratory Medicine, 133(9), 1457-1462.
Creador de crucigramas
El tiempo de aprendizaje académico (ALT) es la cantidad de tiempo que los estudiantes están comprometidos de forma activa, exitosa y productiva en el aprendizaje de contenidos académicos relevantes. El tiempo de aprendizaje académico y el compromiso de los estudiantes se suelen utilizar indistintamente. Cada uno de ellos es un término más amplio que abarca no sólo la cantidad de tiempo dedicado a una tarea académica (es decir, el tiempo de aprendizaje), sino también las variables cognitivas y emocionales relacionadas con el alumno, como la automotivación, la iniciativa y la autorregulación (Gettinger y Ball 2008). El comportamiento en la tarea es un término restringido, que suele asociarse con “prestar atención”. Los índices observables de comportamiento en la tarea pueden incluir comportamientos como completar las tareas, participar en las discusiones mirando al profesor, o escuchar a los compañeros. Las investigaciones sobre la asociación entre las variables relacionadas con el tiempo (por ejemplo, el tiempo de participación de los estudiantes, el tiempo en la tarea) y el rendimiento escolar afirman que el tiempo dedicado al aprendizaje…